Start Page Выготский культурно-историческая концепция развития высших психических функций конспект


Выготский культурно-историческая концепция развития высших психических функций конспект


Рассмотрим основные периоды ее становления, связанные с появлением в ее категориальном аппарате именно понятия деятельности как подлинного основания соответствующей теории. Ее основные положения были использованы при разработке такой практической проблемы, как дефектология. В этих образах нет ничего вещественного, лишь их отображение, копии, несущие в себе информацию о них; 2 общими понятиями, социальными установками и идеалами, нормами, средствами и способами познания, выработанными социокультурной средой; 3 всем духовным миром личности, её собственным уникальным опытом жизни и переживаний, то есть субъективной реальностью отдельного человека; 4 условно-рефлекторной и биохимической организацией головного мозга, которая также воздействует на состояние сознания. Его критике были подвергнуты большинство работ того времен касающиеся изучаемой им проблемы. Внутренняя речь, по Выготскому развивается путем накопления длительных функциональных и структурных изменений. Одновременно в 1919—1921 годах заведовал сначала театральным подотделом Гомельского отдела народного образования, затем художественным отделом при Губнаробразе, опубликовал более восьмидесяти театральных рецензий в газетах «Полесская правда» и «Наш понедельник» 38 из которых были переизданы посмертно. Это было первым шагом Л. Натуральные исходные психические функции индивида по своему являются непосредственными и непроизвольными, обусловленными прежде всего биологическими, или природными впоследствии в школе А. Двоюродный брат — , поэт, литературовед, переводчик его жена — детская писательница. Высшие психические функции являются специфически человеческим приобретением. Эти исследования выявили такую форму психологических орудий-средств, как словесные знаки, а главное - подвели к сложной проблеме связи этих знаков или значений слов с практическими действиями, с внешней или внутренней деятельностью, в которых данные средства функционируют. Трактуя знаки языка как психические орудия, которые в отличие от орудий труда изменяют не физический мир, а сознание оперирующего ими субъекта, Выготский предложил экспериментальную программу изучения того, как благодаря этим структурам развивается система высших психических функций. Вторая ветвь развития поведения - овладение внешними средствами культурного поведения и мышления или развитие языка, счета, письма, рисования, также находит полное подтверждение в данных этнической психологии. Одна точка зрения считала изучение высших психических функций со стороны составляющих их натуральных процессов, сведение высших к низшим процессам, без рассмотрения специфических особенностей и закономерностей культурного развития. Еще один пример- завязывание узелка на память, что является так же как бросание жребия — рудиментарной формой культурной воли. Смена строения высших психических функций на различных этапах онтогенетического развития означает, что и их кортикальная организация не остается неизменной и что на разных этапах развития они осуществляются неодинаковыми констелляциями корковых зон. Законы и стадии их развития. Среди разнообразных подходов доминировали два: «биологический» и «идеальный». Таким образом, психологическая должна рассматривать связи, отношения, процессы, соединяющие субъекта с окружающим его миром. Бросая жребий, человек «искусственно вводит в ситуацию, изменяя её, не связанные ничем с ней новые вспомогательные стимулы». Проблема диагностики возрастного развития. Так, по мере развития восприятие освобождается от своей первоначальной зависимости от аффективно-потребностной сферы и начинает вступать в тесные связи с памятью, а впоследствии и с мышлением. Общая характеристика психологических новообразований младенчества, раннего дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. Выготского понятия деятельности если первичной ее формой считать практическую, чувственную деятельность. Шанявского, или же окончил оба университета см. Следуя идее общественно-исторической природы психики, Выготский совершает переход к трактовке социальной среды не как фактора, а как источника развития личности. Тем самым опровергается версия о том, что в решении принципиальных вопросов культурно-исторической теории Л. В ходе интериоризации структура внешней деятельности трансформируется и «сворачивается», с тем чтобы вновь трансформироваться и «развернуться» в процессе экстериоризации, когда на основе психической функции строится «внешняя» социальная деятельность.


Первобытный , пользующийся палкой, овладевает с помощью знака, извне собственного поведения и подчиняет свои действия той цели, которой он заставляет служить внешние объекты своей деятельности - орудие, почву, рис".


Высшие психические функции ВПФ — наиболее сложноорганизованные. Определите сущностные характеристики каждого из трех типов учения, выделяемы Гальпериным. Ребенок не переходит к новой системе после того, как старая, органически обусловленная система активности развилась до конца. Стоимость производственного наемной рабочей силой продукта выше стоимости их труда, разница между ними, по Марксу, является прибавочной стоимостью, часть которой идет в карман капиталисту, а часть вкладывается в новые средства производства для получения в будущем еще большей прибавочной стоимости. Однако в конце XIX — начале XX в. Выготского исследования знака начались именно с изучения его инструментальной функции. Эти эксперименты, с незначительными изменениями, переносились на детей, и недаром один из авторитетнейших исследователей в этой области вынужден признать, что важнейшими методическими успехами исследование ребенка обязано зоопсихологическому эксперименту. Этими психологическими орудиями являются различные знаковые системы, под которым он понимал искусственные средства, включаемые человеком в психологическую ситуацию. Например, человек увидел зарубку и вспомнил, что надо делать. В этой связи, понятие культурного развития ребенка объясняется им как процесс, соответствующий психическому развитию, совершавшемуся в процессе исторического развития человечества. Задание: Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован мамой? Библиографический список литературы 1.

Some more links:
-> справка о среднемесячном заработке для начисления пенсии бланк
Что развитие у детей, обучавшихся в школе, было значительно выше, чем Оли, которая продолжала ходить в детский сад.
-> где найти драйверы для ноутбука lg f1
Возникшие в тот или иной период качественно меняют психологическое функционирование личности.
-> видео уроки системы охлаждения в машыне
К числу ярчайших представителей этой позиции может быть отнесен И.
-> испанский бой на гитаре видеоурок бесплатно
Разрыв между природным и культурным привел в учениях о человеке к концепции двух психологий, каждая из которых имеет свой предмет и оперирует собственными методами.
-> образы и мотивы любовной лирики лермонтова сочинение
Для так называемой классической психологии было противопоставление внешнего, объективного предметов и процессов внешнего мира и внутреннего, субъективного явлений и процессов сознания.
->Sitemap



Выготский культурно-историческая концепция развития высших психических функций конспект:

Rating: 87 / 100

Overall: 59 Rates